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4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉."消息免打扰"选项.勾选"关闭"(也就是要把"群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口)主要功能: 1.随意选牌2.设置起手牌型3.全局看牌4.防检测防封号咨询软件1添加微信【】 ，软件介绍：

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【央视新闻客户端】

近期 ，记者在全国多所高校采访时发现
，曾经相对冷门的劳动实践课，如今选课通道一经开放就瞬间爆满
。

一课难求！

高校劳动课人气火爆

中国人民大学专门改造的这间烹饪劳动教室里 ，满满排布了36个操作工位，36名学生围在老师身边认真听
、仔细看。而这门课的报名人数常年维持在300人以上
，入选比例仅一成 。即便学校从最初的一个班扩容至两个班，可供需紧张的局面依旧没有缓解。

中国人民大学学生：我们劳动课一般来说是设定一个固定的时间 ，然后大家填问卷报名
，如果是早上9点开始报名的话，可能9:01之前就会提示说人数已经爆满 ，不能继续作答
。

中国人民大学学生：基本上抢上的同学都把手机界面截图
，发在自己的朋友圈，然后会收到非常非常多的评论说 ，哇
，你怎么这么幸运，哇 ，你抢到了我想要的课。

烹饪课的火爆
，只是劳动课热的一个缩影 。车辆维修、生活美学等课程，同样是选课名单里的“顶流
”
。

中国人民大学学生：实在太火爆了 ，烹饪课我其实抢了2年我都没有抢到，然后汽修课我也定时抢也没抢到
，修水管的我也没有抢到。

高校劳动课“一课难求”的景象，并非只出现在中国人民大学 。浙江农林大学的百草园养护课程 ，从1个班扩增到4个班
，依旧无法满足报名需求；上海对外经贸大学开设的15门劳动课，全部开课即秒空；中南大学一门实用劳动课 ，近700名学生竞争60个学习名额；山东大学的临床劳动实践课 、天津大学金工木工实训课
，也是常年满员
。

实用 专业 创新

三类课程领跑人气榜

那么受到青年学生们青睐的课程都有哪些特点？带着疑问，记者在校园中寻求答案。

中国人民大学学生：进入大学之后就脱离了原先你在家里的那种生活环境 ，更多是自己独立去生活
，这种生活的琐事都需要自己去解决 。

烹饪
、家居维修、收纳整理这类生活技能课程，直击学生日常生活的痛点 ，上手简单 、收获直观
，自然成为首选
。每做出一道菜品，完成一项操作 ，学生都能获得满满的成就感。

紧随生活技能之后的，是专业融合型劳动课 。这类课程打破了课堂与职场的壁垒
，把劳动实践和学生本专业深度绑定，让书本上的理论知识落到真实岗位中
。

山东大学第二临床学院院长 冯世庆：刚才我其实教一个学生就是如何去打结 ，就是在镜下
，其实他刚开始打结感到很困难，那能不能培养这种坚韧不拔的这种毅力。唯有我们培养我们学生的吃苦耐劳
、踏实肯干 ，才能扛起医者的责任
，也是我们耐心服务患者的一个根基 。

随着数字技术发展，AI应用与智能制造等科创类课程 ，吸引了一大批喜欢探索、乐于创新的学生。

深圳技术大学学生：这个劳动实践课程
，我们可以近距离地体验AI智能技术是如何赋能我们的生产生活，以及这个智能制造的全流程体系 ，然后我们还可使用智能机设备
，把我们的创意构思智能建模给它落到实地
。

深圳技术大学劳动与社会实践课企业导师 劳长石：现在AI驱动的智能生产已经成为现实，单纯的课堂理论教学远远不够 ，而是要通过创新实践课和劳动课，让大家直接走进真实生产环节
，亲手体验什么是AI和智能制造的融合。

高校劳动课人气火爆背后：

多重价值共振

曾经相对冷门的课程，如今成为校园热点 ，持续升温的背后藏着哪些深层原因呢？

广西大学学生：劳动它不仅仅是完成任务
，它更多的是把知识应用到实际场景上，然后看到我们做的东西能有实际价值的话 ，感觉非常有成就感 。

这种“学以致用 、创造价值 ”的获得感
，正是当下劳动课吸引学生的动力之一
。不少学生表示，劳动课兼顾生活技能与专业实践 ，既能教会大家独立生活
，也能强化职业本领，提升未来求职就业的竞争力。

深圳技术大学学生：通过劳动实践 ，我直观感受到了数字化智能化制造业行业的蓬勃发展
，明白了当下企业与社会真正需要的是兼具理论素养、实践能力与创新思维的综合型人才 。

此外，面对学业竞争压力 ，不少学生陷入焦虑，而沉浸式的劳动实践成为排解情绪
、沉淀心态的有效方式
。

中国人民大学学生：它可能相当于帮助我们可以从这些专业课里面稍微抽离出去
，然后我们可以去体验一下生活其实还有各个方面的，那其实某种程度上它其实也算是一个解压的过程。

对于高校而言 ，劳动课的火爆
，也印证了育人理念的转型 。劳动教育不是孤立的教学环节，而是串联知识、能力 、品德的综合载体
。

广西大学党委常委
、副校长 赵双良：今天的劳动教育 ，早已超出了传统意义的单一劳动实践范畴
，比如学生以项目为载体，协同共创 ，帮助企业解决技术难题
，使学生创新劳动实现了“科创成长
”跃变。

中国教育科学研究院劳动与社会实践教育研究所所长 王晓燕：让我们的学生去进行有创造性的劳动，去解决真实的实际问题 。那么在解决真实的实际问题之中 ，他的劳动技能、情感 、价值观都会得到相应提高
。

补短板重实效

护航劳动课长效发展

在与师生们的交流中
，记者也发现，要让劳动课实现健康
、可持续发展 ，仍有诸多问题亟待解决。

中国人民大学餐饮服务中心副主任 王祚荣：我们是在全国高校率先专门改造了今天这样的劳动教育课程的课堂，因为这个特别抢手 。原来是一个学期是开一个班
，现在是开两个班，就是我们尽最大的努力来满足同学们的需求。

王祚荣坦言 ，作为身处一线城市核心地段的高校
，建设大规模、标准化的劳动实训场地很不现实
。此外，师资是另一个明显的短板。据了解 ，目前绝大多数高校专门负责劳动教育的专任教师数量极少
，大都由辅导员 、后勤工作人员
、专业课教师兼职，少数具备条件的高校能外聘企业导师作为辅助力量 。限于诸多现实条件 ，目前
，劳动课形式化、功利化的认知偏差依然存在，部分院校简单将劳动课等同于集体打扫卫生 ，流于“拍照打卡 、写心得体会”的形式
，部分学生也抱着“混学分 ”的心态被动参与
。

王晓燕：从我们的追踪研究来看，最开始的时候高校的一些劳动课 ，就是坐在教室里边讲劳动
、黑板上画劳动，存在理论化倾向或者是存在着一个形式化、表演化的问题。

针对这些问题
，专家和高校管理者建议：更多社会机构 、企业参与共建高校劳动与社会实践课程资源，推行“校内专任+校外特聘
”师资建设模式 ，继续完善课程体系与评价体系 。

王晓燕：要进一步通过劳动课对学生去进行价值引领
，为创造而进行劳动，为价值而进行劳动
。

（总台央视记者 雷飚 李峻 济南台 深圳台）